TIC Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL

La Discapacidad Psíquica o Intelectual, se puede clasificar en diferentes tipos, según el coeficiente intelectual (CI) del individuo, considerándose discapacitado aquel que tenga un CI inferior a 70:

- Retraso mental moderado o leve CI de 55-69. El sujeto tendría un 85% del total de las habilidades sociales y comunicativas y un pequeño deterioro sensorio-motriz.

- Retraso mental moderado CI de 40-54. Entre los síntomas se presenta una dificultad palpable a la hora de hablar y comunicarse.

- Retraso mental severo CI de 25-39. Entre los discapacitados, este colectivo solo representa un 4% del total de personas con retraso. Derivaría en importantes limitaciones académicas, pero a pesar de ello puede aprender a hablar y a realizar operaciones simples.

- Retraso mental profundo CI inferior a 25. Entre los discapacitados, este colectivo solo representa un 1% del total de personas con retraso. En la mayoría de casos el sujeto no se expresa de forma oral.

Los alumnos con discapacidad intelectual necesitan adaptaciones curriculares en función de la gravedad de su discapacidad. Las TIC son un recurso muy apropiado para la mayoría de casos, llegando a facilitar la integración en la sociedad y mejorando las habilidades sociales de estas personas.

Algunas de las ventajas más relevantes de las TIC son:

- Motivación: posibilidad de éxito repetido.

- Flexibilidad: adaptación del proceso de enseñanza aprendizaje.

- Permite la visualización de simulaciones.

- Presenta retos fácilmente superables.

- Acceso a mucha información.

- Desarrollo de autonomía en el aprendizaje.

Entre los recursos más básicos para el desarrollo de las TIC necesitaríamos: una pizarra digital, un ordenador conectado a Internet, elementos multimedia interactivos, correo electrónico y servicios de chat y videocomunicación.

Las TIC pueden aportar muchas ventajas para personas con discapacidad psíquica o intelectual, puesto que ayudan a la inclusión social, facilita una comunicación social online accesible, aumenta la autonomía del sujeto… también permite compartir experiencias, gustos, intereses comunes, transmitir apoyo, tener consciencia sobre su situación, tener información sobre subvenciones y ayudas económicas, participar en eventos, viajes, competiciones deportivas o encontrar trabajo entre otras ventajas.

En definitiva, las TIC pueden aportar muchas ventajas en la educación actual para colectivos de personas con discapacidad, mejorando la situación personal del alumno y desarrollando y potenciando nuevas capacidades y facetas como la comunicación, el desarrollo intelectual y la integración en la sociedad.

Rubén Ponce.

LOS VIDEOJUEGOS COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

Esta semana me gustaría hablaros de una herramienta un tanto diferente a las que he hecho mención en otros post anteriores. Este post va destinado al mundo de los videojuegos y de que forma repercuten sobre los niños, a que desde siempre se han considerado como un método antieducativo, mientras que las compañías siempre ha intentado justificar la calidad de sus juegos haciendo hincapié en las diferentes formas mediante las cuales los niños pueden aprender.

Con la aparición de las nuevas tecnologías no aparecen solo nuevos teléfonos, tablets, teléfonos y ordenadores, también aparecen nuevas consolas para el entretenimiento y diversión del público, acompañadas de diferentes tipos de juegos que se adaptan a una determinada edad. En mi opinión, muchos de estos juegos adaptados a edades infantiles poseen un gran trasfondo educativo destinado a diferentes ámbitos, donde podemos encontrar juegos basados en la tolerancia, el trabajo cooperativo, el respeto de normas, el buen comportamiento, el aprendizaje de idiomas, etc.

En los últimos años, la idea de los videojuegos como método educativo para los niños, ha ido ganando más prestigio, a que su rápida aparición y poco control sobre los mismos supusieron una creencia negativa por parte de los padres, hablando en términos educativos, creyendo que solo sirven para distraer al niño, pero que en ningún momento servían para educar. En la actualidad, se controlan la calidad de estos para que además de un mayor disfrute, los niños se puedan beneficiar de la enseñanza que estos proporcionan. 

Muchas compañías de videojuegos, atendiendo a estos aspectos, tienden a crear juegos destinados principalmente al aprendizaje con una mezcla de entretenimiento y diversión, utilizando en un gran número de ocasiones, los personajes de dibujos animados que aparecen en las series de televisión y películas.

También, hemos de reconocer que los videojuegos no son solo ventajas, sino que también poseen dos desventajas principales que son dos de las mayores razones de peso que provocan la no aceptación de estos. Una de esas razones es su alto precio en el mercado, ya que suponen un alto coste económico para la adquisición de los mismos y la segunda razón, considerada como la razón de más peso, el aislamiento que tiende a provocar y vida sedentaria que crea, ya que a pesar de estar apareciendo el modo de juego online para todo tipo de juegos, no tiende a ser un método bueno para trabajar las relaciones sociales, ya que aislan al niño y solo se comunica a través de una pantalla y un juego. Además, como a hemos dicho, crea en el niño, un estilo de vida sendentario ya que deja de realizar ejercicio físico, centrándose únicamente en realizar movimientos con los dedos de las manos para manejar el mando de la consola, siendo una forma de comportamiento poco saludable. Para evitar este aislamiento y la vida sedentaria, las compañias de videojuegos crean nuevos métodos de jugabilidad, mediante el juego multijugador y online, los controles por movientos del mando o el cuerpo a través de una cámara, la aparición de consolas portátiles, etc. 

Pero a pesar de estos últimos inconvenientes, no hemos de renunciar a los videojuegos, a que como muchos estudios afirman, hemos de tener una vida tanto activa como sedentaria, procurando no abusar de ninguna de las dos, por lo que los juegos serían mu apropiados para esta vida sedentaria ya que en numerosas ocasiones suponen una forma diferente de aprendizaje y mediante la cual el niño disfruta.

Luis Delgado

TIC Y DISCAPACIDAD MOTORA

Desde nuestro punto de vista, el alumno debe ser el principal protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, con esto, queremos llegar a la afirmación que la escuela debe ayudar para que cada alumno llegue a realizarse como individuo en esta sociedad. Por lo cual, en los casos que sean necesarios (como por ejemplo, en alumnos con discapacidad), debe adaptarse el medio para lograr al objetivo que nos hemos marcado anteriormente.

En este post queremos hablaros sobre las tecnologías de la comunicación y la información y los alumnos con discapacidad motora.

Los casos de alumnos con discapacidad motora más comunes en las escuelas son:

- Parálisis cerebral: afecta al movimiento y acarrea problemas perceptivos, sensoriales e intelectuales.

- Espina bífida: anomalía en la columna vertebral.

- Distrofia muscular: debilidad y deterioro muscular y óseo.

Los alumnos que sufren este tipo de discapacidad tienen necesidad de ayuda en cuanto a desplazamiento (movilidad para llegar a la escuela y para desplazarse dentro del centro), en la manipulación (sobre todo a la hora de escribir), en la higiene postural (sentarse de manera adecuada), en la comunicación (la comunicación, sobre todo en los alumnos y alumnas con parálisis cerebral, suele presentar serias limitaciones, por ello se utilizan sistemas de comunicación aumentativos o alternativos. Los más usados son el Bliss y el SPC (symbols picture comunication).

Las TIC son un recurso muy interesante para integración de personas con discapacidad motora en el sistema educativo.

Para ello se necesitan realizar diversas adaptaciones en cuanto a software (programas y elementos intangibles del ordenador). Existen software gratuitos, como programas que facilitan el aprendizaje (KANGHOORU, HeadMouse, Teclado Virtual…) y software de pago, como las adaptaciones de Windows, Microsoft o Apple (voz, lupa, teclado en pantalla, narrador y notificaciones visuales…).

Y adaptaciones en cuanto a hardware (son los elementos físicos del ordenador, pantalla, ratón, CPU…). 

Las adaptaciones pueden realizarse en elementos básicos como:

- La torre

- El monitor

- El teclado (teclados ampliados, reducidos, ampliados, programables, para una sola mano, especiales, por pedales, de conceptos)

- El ratón (controlado por botones, activado por láser,  ratón de barrido, analógico, magnificado, ergonómico, basado en sensores ópticos…).

Pero las adaptaciones también pueden realizarse en elementos complementarios como impresora, escáner, usb o webcam…

Con las adaptaciones que hemos comentado facilitaríamos en gran manera el aprendizaje de esto alumnos: mejorando la interacción y la inclusión social, mejorando la motivación de las personas con discapacidad y su calidad de vida, aumentando los logros alcanzados por estos alumnos, ayudando a desarrollar las habilidades y competencias con una buena mediación docente y adquiriendo los conocimientos de una forma significativa y experiencial.

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE COMO ALTERNATIVA A LA ESCUELA TRADICIONAL

Las comunidades de aprendizaje fueron creadas a partir de las Accelerate Schools, nacidas en Estados Unidos con la finalidad de disminuir el fracaso escolar tanto en primaria como en secundaria. Cuando las Accelerate Schools llegaron a España, gracias a la Universidad de Barcelona, recibieron el nombre de comunidades de aprendizaje.

El proyecto comunidades de aprendizaje supone una transformación del aula tradicional mediante la creación de grupos interactivos dentro de esta. Esto consiste en que el alumnado se divide en grupos heterogéneos de cinco alumnos/as y cada grupo recibe una actividad que ha sido previamente preparada por el docente. Cada uno de estos grupos está moderado por una persona voluntaria que forma parte de la comunidad educativa (padres, vecinos…) y su objetivo es fomentar la interacción entre el alumnado y guiar la actividad. Cuando finalice, los grupos van rotando mientras la persona voluntaria se queda en la misma actividad para trabajarla con otro grupo diferente.

Con los grupos interactivos se logra la aceleración del aprendizaje en todas las materias y para todo el grupo. Con las comunidades de aprendizaje se fomenta la participación entre familia y escuela. Es una buena forma de motivar al alumnado, y despertar su interés. Se capta su atención y de este modo se consigue una participación activa en el desarrollo de la actividad.

El siguiente enlace es un vídeo acerca de las comunidades de aprendizaje: https://www.youtube.com/watch?v=IvZgJnxiwJs

Realizado por: M. Alejandro Lara Rodríguez

HÁBITOS DE LECTURA EN ESPAÑA

En el siguiente estudio se nos muestra una serie de datos acerca de los  hábitos de lectura. En España el 61% de los españoles son lectores. De ese 61% encontramos que el 41% lee en su tiempo libre, es decir, por entretenimiento. Para estas personas, leer forma parte de sus hábitos de vida, y suelen hacerlo todos los días. El 3,5% lee solo por trabajos o estudios, lo que viene a ser por obligación. El 16% lee, además de por trabajos y estudios, en su tiempo libre.

El aumento de lectores en tiempo libre suele darse en casi todas las edades, excepto entre los 14 y 24 años, esto puede deberse al trabajo, al estudio, a la falta de interés por la lectura… en cuanto a los grupos de mayor edad, encontramos un incremento de lectores.

Un dato importante es que el mayor número de lectores se encuentra entre las personas con estudios universitarios (82%). Posteriormente en los estudios secundarios (60%). Y finalmente estudios primarios (35%). En los casos anteriores, las mujeres tienen un porcentaje mayor de población lectora que los hombres.

Un 70,2% de población lectora se encuentra en Madrid, seguido de otras cinco comunidades: País Vasco (59%), Cantabria (59,3%), Aragón (58%), La Rioja (58%) y Cataluña (58%).  En mi opinión una de las razones por la que Madrid cuenta con un gran número de lectores es la siguiente, y es que pasan mucho tiempo sus habitantes en el tren, en el ave, en definitiva en los medios de transportes, y por tanto utilizan ese tiempo para dedicárselo a la lectura. Por otra parte, Castilla-La Mancha es la comunidad con menos lectores (51,5%).

En cuanto a las razones para no leer encontramos la falta de tiempo como la principal excusa, principalmente en edades comprendida entre los 25 y los 54 años cuando la ocupación laboral es mayor. Son los jóvenes entre 14 y 24 años los que afirman que no les gusta leer o no les llama la atención. En esta edad los jóvenes suelen encontrar otras ocupaciones de mayor interés, como pueden ser el deporte, los videojuegos… además comienzan a relacionarse con las personas de una manera más formal. Por tanto, estás pueden ser algunas de las causas por las que dejan de lado la lectura.

Considero que la lectura digital puede ser una buena solución para aumentar el número de lectores, ya que es más manejable tener un ebook, portátil, y poder leer en el metro, en el tren o en cualquier rato libre o descanso en el trabajo… además en un solo dispositivo puedes tener multitud de libros electrónicos, una de las grandes ventajas. Tanto es así que el número de lectores en soporte digital supera la mitad de la población española (52%).

Realizado por: M. Alejandro Lara Rodríguez

TIC Y TEA

En este post queremos tratar un tema bastante olvidado en la actualidad como es el autismo. Intentaremos enfocarlo desde el punto de vista tecnológico y comunicativo sin olvidarnos del ámbito que nos incumbe, la educación.

El TEA (trastorno del espectro del autismo) es un conjunto de síntomas, habilidades y niveles de deterioro o discapacidad que pueden tener los niños con este trastorno neurológico complejo. Algunos pacientes padecen un deterioro leve causado por sus síntomas, mientras que otros están gravemente discapacitados.

Los síntomas varían en cada paciente, los más repetidos son:

- El individuo presenta una interacción social deficiente.

- Carece de empatía (capacidad de ponerse en el lugar de otra persona).

- Presenta dificultades para comunicarse.

- Realiza movimientos estereotipados y repetitivos.

- Presenta incapacidad de auto-reconocimiento.

- Tiene la capacidad de juego social alterado.

De momento, no existe ningún tratamiento que cure la enfermedad, pero una pronta intervención puede disminuir trascendentalmente los efectos anteriormente comentados.

Durante las dos últimas décadas se han realizado varios estudios sobre la eficacia del uso de ordenadores para el aprendizaje de niños autistas, la mayoría de investigaciones demuestran efectos positivos ligeros o moderados, en cambio, otras no demuestran ningún tipo de eficacia. Es un campo que aún está por colonizar a nivel investigativo.

Según los investigadores Mikael Heimann y Tomas Tjus del Departamento de Psicología de la Universidad de Göteborg (Suecia) tras un estudio exhaustivo sobre la influencia de programas multimedia en este trastorno, llegan a la conclusión de que “un entorno multimedia altamente motivador puede mejorar la capacidad lectora (y a su vez comunicativa) de muchos niños autistas -aunque no de todos-. Esto resulta especialmente cierto si se aplica el programa en un entorno en el que el profesor crea un amiente cálido y de apoyo, hace repasos y preguntas y da explicaciones relacionadas con la actividad que desarrolla el niño ante el ordenador (…) favoreciendo así la creación de un ambiente de aprendizaje que maximiza la probabilidad de que el niño aprenda nuevas estructuras lingüísticas.”

Desde este blog, queremos hacer un llamamiento para concienciar a la sociedad, sobre la falta de investigación que nos encontramos respecto a este tipo de trastornos neurológicos.

Rubén Ponce.

SKYPE

Esta semana voy a hablar de otra herramienta que muchos conoces, en este caso Skype. La gran mayoría de personas que utilizan Skype suelen ser para comunicarse con familiares y amigos que se encuentran lejos, u otras utilidades, pero pocos son los que utilizan esta aplicación en educación, y es que aún no entendemos la totalidad de beneficios de las que son participes este tipo de herramientas, por muy simples que parezcan.

Skype es una herramienta tan sencilla que solo consiste un sistema de comunicación a través de videoconferencia o llamadas de voz, con un pequeño espacio habilitado como chat para escribir a nuestros contactos por cualquier motivo. Para llevar a cabo una video conferencia solo es necesaria una cámara y un micrófono, y en el caso de las llamadas de vez, solo un micrófono, pero estos recursos prácticamente vienen ya incluidos en la gran mayoría de portátiles y más frecuentemente en ordenadores de sobremesa. Skype es una herramienta totalmente gratuita y sencilla que nos permitirá tener contacto con una persona en directo.

Pero la cuestión a la que nosotros queremos llegar es a cómo usarla dentro de la educación, pues bien, existen muchas estrategias para emplear este tipo de herramientas, y una es tan simple como utilizarla para que los alumnos se pongan en contacto con sus compañero a la hora de pedir apuntes, realizar trabajos, consultar dudas, etc. Otro método más basado en las familias consiste en usar esta herramienta como método de comunicación entre el docente y las familias, ya que en muchas ocasiones las madres o padres no pueden acudir a tutorías debido a asuntos de trabajo, personales, etc. o como herramienta de comunicación entre las madres para diversos motivos como contactar con planificar algún proyecto, comentar algún tema importante, etc. Es cierto que todo esto suena un poco raro a la par de informar, pero considero que esto es debido a su poco uso y su desconocimiento, ya que si hiciéramos uso de esta, el docente tendría un horario más flexible y podría acomodarse a las necesidades de las familias. Además, entre los docentes también sería muy beneficiosa esta herramienta ya que al igual que con las familias, facilitaría la comunicación entre ellos, creando así una mayor comunicación y puestas en común que mejoren la calidad de enseñanza a través de acuerdos y procesos de retroalimentación.

Estas han sido alguna de las formas mediante las que podemos usar Skype dentro de la educación, pero aun así existen muchas más formas de utilizarlas y a las cuales os invito a participar dando vuestra opinión e descubriendo entre todos sus múltiples usos.

Uno de los usos más funcionales que creo que podría ser verdaderamente efectivo en educación sería en realizar un proyecto con un centro de otro país en el cual los niños puedan de un país puedan comunicarse con los niños del otro, conocimiento así otras culturas, formas de vida, idiomas, mejoren sus relaciones sociales, aprendan mediante valores, etc. Sería un proyecto muy curioso, especialmente, para los colegios bilingües.

Para finalizar, os dejo un enlace que yo lleva directamente hasta la página para que indaguéis y veais por vosotros mismos en que consiste:

http://www.skype.com/es/

Luis Delgado Dorado